Je sais traduire quelques aspects de mon environnement proche grâce à mes sens ; je sais en parler

Je sais comparer les éléments prélevés dans le milieu environnant et les trier

Je sais différencier quelques êtres vivants d'éléments non vivants

Je sais faire la différence entre ce que j'observe et ce que je crois ou j'imagine

Je sais représenter un élément observé en faisant apparaître quelques traits caractéristiques

Je peux parler de deux métiers dans lesquels l'Homme transforme le paysage ; je nomme le métier, j'indique l'endroit où on l'exerce et je parle du paysage avant et après le passage de l'Homme

Je sais reconnaître les principales matières recyclables

Je participe à une action environnementale mise en place dans ou à proximité de mon école (tri sélectif, aménagement des espaces verts, plantations .)

Je sais identifier les nuisances les plus remarquables de mon cadre de vie

Lors des sorties, je respecte la végétation et la tranquillité des hôtes des milieux observés

Je sais poser des questions pour demander des informations sur les êtres vivants qui occupent un milieu

Je connais la notion de relation alimentaire

Je sais décrire oralement les éléments d'un paysage avant et après transformation par l'Homme

Je peux citer les principaux outils qu'utilise l'Homme et les principales étapes de la transformation qu'il a opérée

Je connais quelques aspects des métiers liés à la transformation du paysage

Je connais des exemples de perturbations provoquées par l'Homme (pollutions, incendies, .)

Je participe à l'élaboration d'une charte définissant les comportements à adopter vis à vis de la nature

A l'occasion de sorties sur le terrain, j'agis conformément aux articles définis dans la charte

Je connais les gestes qui respectent l'environnement et les pratique dans ma vie de tous les jours

Je connais quelques chaînes alimentaires complètes ainsi que des réseaux et je sais les représenter scientifiquement

Je sais étudier un milieu et inventorier (à l'aide de clés de détermination) les êtres vivants qui le peuplent

Je sais me documenter sur l'environnement au moyen d'outils multimédia (cédéroms, dvd-roms, sites internet, .

Je sais représenter par un schéma le cycle naturel de l'eau

Je peux expliquer ce qui contribue à la qualité de l'eau

Je sais que des substances nocives (vivantes ou inertes) peuvent se retrouver dans les eaux souterraines

Je peux montrer par l'expérience que de telles substances ne sont pas arrêtées par les filtres domestiques

Je connais la fonction première d'un parc naturel régional ou national

Je connais les parcs situés dans ma région ; je sais les localiser et je peux nommer les espèces qui y sont protégées

Je connais le rôle de quelques organismes impliqués dans la protection de l'environnement

Je connais quelques moyens de remédier aux comportements néfastes de l'Homme

Je participe activement à des actions de protection et / ou de réhabilitation d'un espace et j'en connais les enjeux

Je sais identifier dans un paysage les unités paysagères qui le composent

Je sais inventorier, pour chaque unité paysagère, les signes naturels et humains

Je sais utiliser une carte topographique :

- je repère l'endroit où je me situe

- je l'oriente (repères géographiques, boussole)

- j'évalue les distances (échelles) et les altitudes (points cotés)

- je repère les différentes unités observées sur la carte

Je sais élaborer un plan d'action :

- en répartissant les tâches et déterminant un calendrier d'exécution

- en déterminant les besoins matériels nécessaires

- en mettant en cohérence les apports de chacun par le développement de l'écoute, du respect de l'autre dans l'expression de son point de vue, de l'argumentation, de l'esprit de synthèse

Je sais rendre compte du paysage observé par des outils de communication appropriés : texte descriptif structuré avec les termes

 appropriés, tableau, croquis panoramique, dessin d'observation

Je sais comparer des observations de terrain avec des informations diverses, scientifiques, économiques, sociales et sociétales (photographies de paysages, photographies aériennes, images satellitaires, registres de délibérations des assemblées représentatives, procès verbaux [collectivités, syndicats, associations, entreprises, ...], témoignages, archives, cadastres communaux, PLU (plan local d'urbanisme), cartes, .) pour identifier et formuler des problèmes environnementaux dans le contexte humain (événements qui les sous-tendent, points de vues des différents acteurs concernés, incidences sociales et sociétales) dans lequel ils se manifestent

Je sais mettre en place une stratégie de vérification des hypothèses formulées: recueil de témoignages, sondages et enquêtes auprès de la population, consultation des données (cadastres, PLU, registres, enquêtes, témoignages, statistiques, cartes, photographies, ...)

Je sais identifier des métiers en rapport avec l'aménagement des territoires

Je sais déterminer sur une carte topographique, à partir des signes de la carte et de sa légende, l'itinéraire d'observation le plus pertinent

possible, en fonction de l'investigation souhaitée sur le territoire étudié

Je sais utiliser le vocabulaire spécifique pour désigner les objets de l'espace étudié

Je sais relever dans la situation complexe étudiée ses dimensions écologiques, économiques et sociales

Je sais ordonner les différentes composantes de la situation réelle étudiée dans un organigramme fonctionnel

Je sais apprécier la situation locale étudiée au regard de certains des enjeux planétaires qui la concernent (transfert d'échelles) et qui figurent dans l'Agenda 21 de Rio-de-Janeiro :

-         enjeux écologiques : protection de l'atmosphère (gaz à effet de serre, altération de la couche d'ozone), gestion des déchets, gestion des substances chimiques toxiques, protection des ressources en eau douce, préservation de la diversité biologique (biodiversité), protection des océans et de toutes les mers, gestion des écosystèmes fragiles (montagnes, sols) et lutte contre la désertification et la sécheresse

-         enjeux sociaux : coopération internationale, lutte contre la pauvreté, croissance démographique, protection et promotion de la santé, renforcement du rôle des femmes, des jeunes, des populations autochtones, des ONG, des travailleurs et des syndicats

-         enjeux économiques : mise en place d'un cadre juridique et réglementaire relatif à l'environnement et au développement, mise en place de systèmes de comptabilité écologique et économique intégrée, développement d'une production moins polluante, modification des modes de consommation, développement du processus de participation pour déterminer les besoins et les priorités de chaque pays

Je sais examiner une situation locale donnée au travers de modèles économiques contradictoires comme :

-         le modèle néolibéral dominant de l'économie de marché mondialisé dicté par la haute finance internationale et soutenu par les institutions internationales comme le FMI, la Banque Mondiale, l'OCDE, .

-         le modèle défendu par les altermondialistes

Je sais relever dans les études de cas envisagées les points de vue contradictoires, les conflits d'intérêt ou d'usage et les incompréhensions qu'ils suscitent

Je sais en analyser les mécanismes (positivisme, scientisme, théologie, racisme, xénophobie, égoïsme, mépris, .) 

Je sais montrer dans les situations étudiées ce qui relève de l'individu, de la communauté ou de l'espèce

Je sais recourir à des moyens de vérification nouveaux comme la mesure ou l'étude d'impact

Je sais utiliser des capteurs et / ou les réaliser

Je sais rechercher et travailler avec des partenaires dans le cadre d'un partenariat institutionnel (en relation avec des structures) ou un

partenariat de projet (en relation avec des personnes)

Je sais faire une proposition d'aménagement et la soumettre éventuellement aux élus

Je sais identifier dans mon orientation professionnelle, dans mon futur métier, les enjeux environnementaux qu'ils impliquent

Je sais identifier de nouveaux métiers en rapport avec l'aménagement des territoires