D. Construction du cycle de vie de l'être humain.

1. Place dans les programmes:

Niveau Cycle Central. Partie: "La transmission de la vie chez l'Homme".

 

2. Objectifs notionnels:

A chaque cycle (de 28 jours en moyenne), l'ovaire émet un ovule et la couche interne de la paroi de l'utérine s'épaissit. Si l'ovule n'est pas fécondé, la couche interne de la paroi utérine est éliminée : c'est l'origine des règles. L'être humain devient apte à se reproduire à la puberté : la production des gamètes est continue chez l'homme, cyclique chez la femme. L'embryon humain provient d'une cellule-oeuf, résultat d'une fécondation interne faisant suite à un rapport sexuel. L'embryon s'implante puis se développe dans l'utérus : l'espèce humaine est vivipare.

3. Objectifs pédagogiques:

- Raisonner => Relier les différents états de la muqueuse utérine et l'ovulation à la période du cycle menstruel. Repérer la période de fécondité.
- Restituer, raisonner => restituer des connaissances et les organiser de manière à retrouver l'ordre chronologique des évènements de la transmission de la vie.
- Communiquer => Construire un schéma-bilan au terme de "la transmission de la vie chez l'Homme".

 

4. Activités réalisables:

La construction de ce schéma-bilan peut-être réalisé en deux temps.

L'observation de coupes d'utérus à différents moments du cycle conduit à constater que l'épaisseur de la muqueuse utérine est variable. L'étude d'un graphique sur l'épaisseur de la muqueuse utérine en fonction du temps permet de constater que ce phénomène est périodique. L'activité multimédia (page 1) se place à la suite de ces constats. L'élève doit replacer les différents états de l'appareil génital féminin dans l'ordre chronologique et aboutit ainsi à une construction cyclique (page 2).

 

Au terme des différents apprentissages de la partie "La transmission de la vie chez l'Homme", l'activité multimédia (page 3) permet de placer l'élève en situation d'évaluation. Récupérant le cycle menstruel qu'il a précédemment construit, il est amené à le modifier pour situer le moment du rapport sexuel fécondant; puis (page 4), il doit replacer dans l'odre les différents évènements et aboutit ainsi à une construction cyclique (page 5).

 

Les illustrations de ce schéma - bilan permettent à l'élève de le guider lors de la construction de son schéma; cependant, les illustrations peuvent devenir un obstacle à l'apprentissage, voire à la restitution. Il paraît alors judicieux de supprimer les illustrations (de la page 6) pour aboutir à un schéma-bilan uniquement textuel (page 7).